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Andrea Mascheroni, inspectora regional, habló con Telecomunidad sobre los cambios organizacionales y conceptuales en la escuela secundaria, poniendo énfasis en el aprendizaje, la enseñanza y los sistemas de evaluación. Mascheroni explicó cómo estos cambios buscan generar mayor justicia curricular y promover la convivencia.
Video entrevistas07/03/2025
Pedro MassolaEducación Secundaria: Nuevos Modelos de Enseñanza
Entrevista a Andrea Mascheroni, Inspectora Regional de Telecomunidad
Un enfoque innovador para mejorar el aprendizaje y la justicia curricular en la escuela secundaria
Andrea Mascheroni, inspectora regional, habló con Telecomunidad sobre los cambios organizacionales y conceptuales en la escuela secundaria, poniendo énfasis en el aprendizaje, la enseñanza y los sistemas de evaluación. Mascheroni explicó cómo estos cambios buscan generar mayor justicia curricular y promover la convivencia.
En una entrevista con Telecomunidad, Andrea Mascheroni, inspectora regional, abordó los nuevos modelos de enseñanza en la escuela secundaria. "Estamos pensando en una secundaria donde hay docentes que han enseñado una disciplina y estudiantes que la han aprendido. Estos estudiantes no tienen que volver a hacerlo", comentó Mascheroni.
La inspectora señaló que hay estudiantes que no pudieron aprender durante todo el año y tendrán que recursar todas las materias. "Hay otros estudiantes que han aprobado algunas materias y otras no. Las que no tienen aprobadas, en algunos casos, las intensificarán, y en otros casos, las recursarán y seguirán adelante con el diseño curricular", explicó.
Mascheroni destacó que esta estructura se asemeja a la universitaria, pero con diferencias adaptadas a la edad de los estudiantes. "En cuanto a la repitencia, hay que analizar la trayectoria de cada estudiante. Algunos tendrán que recursar todas las materias, mientras que otros seguirán adelante con las materias que no han aprendido", afirmó.
Los chicos pueden intensificar hasta cuatro materias y recursar la cantidad de materias que no exceda las materias de ese año. "No se pueden hacer más de 12 materias en el caso de cuarto año, y esto depende también de la orientación. Un equipo institucional analiza la trayectoria de cada estudiante y trabaja con la familia para determinar cuáles materias recursar y cuáles intensificar", agregó Mascheroni.
La entrevista concluyó con una reflexión sobre la importancia de estos cambios para mejorar la calidad educativa y asegurar que todos los estudiantes tengan oportunidades equitativas de aprendizaje.
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